2005年，孙向东还是宁波职业技术学院化学工程学院的一名专任教师；宁波甬华树脂有限公司则是一家正处于亏损和破产边缘的初创企业。面临困境，甬华树脂寻找了宁波职业技术学院，能无法赌神我们？双方要求：“把研发工作搬到到企业一线，针对企业市场需求定向做研发。
” 将近一年，孙向东带着团队研发出有了高附加值的道路标线涂料专用C5石油树脂，一改为此类产品长年倚赖进口的状况，投放市场后，当年甬华树脂就扭亏为盈，至今总计构建销售15亿元。 孙向东和宁波职业技术学院一战崭露头角。随后宁波天利石油化工有限公司找上门来，浙江恒河材料科技有限公司也来了，还有常州武进天澳塑料制品等。
职业教育校企合作，企业为什么“冻”？产业链和教育链怎样无缝接入？服务“一带一路”中国职教如何打好“实力牌”？ 近日，针对这些问题，记者在浙江展开了专访。 企业市场需求在哪儿，职教就做到哪儿 如今，孙向东早已是宁波职业技术学院化工制备材料研发中心主任，当年的研究所也已沦为浙江省乙烯工程副产物低质化利用应用于技术协同中心。
十几年来，孙向东和他的团队为宁波市10多家中小企业获取技术咨询服务，校企牵头分担了国家发改委、浙江省和宁波市等科技项目30余项，研发20多个新产品，老大企业构建销售额多达40亿元。 “职业院校经常说道企业‘冻’，我们究竟为企业做到了什么事？是不是让企业深感非你不可了？”宁波职业技术学院校长张慧波说道，“职业教育和产业是高度差异性的，产业市场需求在哪里，职业教育就要做到哪里，我们要扎根整个区域来办职教。
” 扎根宁波市北仑港，宁波职业技术学院对全校专业展开了大统合，按照“专业链”接入“产业链”，服务区域重点产业发展的思路，建构了七大专业群：接入北仑港万亿级石化产业发展市场需求，建构了“应用于化工技术专业群”；接入宁波市创立“中国生产2025”试点样板城市、区域五千亿级高端装备产业发展市场需求，建构了“模具设计与生产专业群”；接入宁波港口经济圈港航贸易、现代服务等产业发展市场需求，建构了“物流管理专业群”…… 按照在区域价值中建构学校的思路，宁波职业技术学院建构了政府、企业、学校“三方同步”的办学模式：与北仑区科技局资源共享北仑科技创新中心，助力企业积极开展专利转化成；与北仑区人社局资源共享北仑人力资源研发服务基地，为北仑区发展吸聚人才；搭起数字科技园，举行北仑国际周，为中小微企业获取产业前沿信息，搭起技术交流应用于平台。而与北仑区合作投资2.6亿元的图书馆，竣工后将向北仑区市民免费对外开放，沦为区校公共文化服务平台。 “职业教育是现代国民教育体系的最重要组成部分，事关经济社会发展全局，事关富民强劲省大业。”浙江省教育厅厅长陈根芳说道，近年来，浙江职业教育紧随经济发展变化，在全省大力发展信息、环保、旅游、高端装备制造业等，减缓构成以八大万亿产业为支柱的产业体系的过程中，职业院校大大调整专业结构，相结合优势专业群，打造出集群化服务基地，强化了职业教育人才培养与产业发展的契合度。
同时，与行业企业资源共享各类应用于技术协同创意中心，基本构成了还包括技术人才培养、技术研发和技术应用于推展的一体化发展模式，为企业产业转型升级获取了扎实的技术承托。 以人才提档接入产业升级 再行辨别是黑色还是红色圆柱体，然后精准夹起，移动，放在登录方位……在浙江机电职业技术学院工业机器人技术实训室，8名学生分为4两组，正在操作者机械臂，积极开展精准服务公司实训操作者。 “未来，物流仓储行业将全面实现机器代人，服务公司、运输甚至投入都仍然必须人工，人的起到就是操作者指挥官机器。这个实训基地就是我们针对‘浙江智造’战略而重金打造出的。
产业递归升级，我们的人才培养也必需递归升级。”浙江机电职业技术学院机械技术系由副主任黄金禄说道。
“毕业生低收入质量是检验职业院校办学水平的主要标准，面向‘中国生产2025’和‘浙江智造’战略，复合型人才将是我们人才培养提档升级的重点。”浙江机电职业技术学院副院长王建林说道。 王建林分析，浙江是制造业大省，新的工业革命推展工业机器人、3D打印机等新技术在现代化工厂广泛应用。
未来，整个产业链的生产生产、的组织、分配、仓储等环节将经常出现大规模机器代人；而过去严苛的“管理者—技术人员—工人”的横向区分也将向扁平化发展。回应，职业院校无法意味着培育技术工人、专业技术人员等，人才培养的焦点要更加多改向通晓整个生产过程业务流程闭环管理的复合型人才。 2001年，吴绍东从浙江机电职业技术学院毕业，作为一名技术工人重新加入浙江大华技术股份有限公司。
10余年来，他在技术、研发、销售、市场等多个岗位历练，如今已茁壮为大华中国区副总裁。事实上，吴绍东只是浙江机电职业学院100余名入职大华的毕业生之一。 尝到了甜头，大华主动与浙江机电职业技术学院合作，大华在阜阳的供应链基地也是学校的实训基地，“大华班”每年招生70多名学生，大华则派遣30余名技术业务骨干转入学校，参予课程开发设计、教学、项目合作等。 “深度参予学校人才培养已沦为公司人才战略的最重要组成部分。
”浙江大华技术股份有限公司副总裁应勇说道，通过深度融合，期望学校在人才培养上能确实从企业视角抵达，具备战略思维，“学校就越能洞察大的市场空间，未来毕业生在低收入市场的竞争力就越大”。 投出中国职教“实力牌” 近日，宁波职院接到了一封类似的感谢信，东帝汶总理夫人伊莎贝尔写信盛赞学校职业教育的出众，她从刚学成归国的45名东帝汶学员身上感受到了中国职教的力量。
2018年，东帝汶有45名学员回到宁波职业技术学院参与培训，其中，21人自学机械电器维修技术、24人自学旅游行业服务技能。这也是宁波职院主办的商务部全国首个非学历一年职教援外培训项目。经过一年自学，他们回国后岗位展现出引人注目。
“职业教育是浙江服务‘一带一路’、深化交流合作的最重要相结合。”陈根芳说道，浙江省希望职业院校主动接入“一带一路”沿线国家教育市场需求，大大统合政府、行业协会、企业、高校资源，积极探索服务“一带一路”和企业“回头过来”的发展模式与路径。 “未来10年，‘一带一路’沿线国家基础设施投资市场需求大约为50万亿元的规模，将对铁路、管道、公路、港口、通讯等涉及领域的专业人才有极大的市场需求，职业教育是‘一带一路’建设的最重要承托。
”张慧波说道，回应，宁波职院牵头中国教育国际交流协会、宁波市教育局正式成立“一带一路”产教协同联盟，以前进职业院校国际化、服务企业“回头过来”、搭起国际科研合作平台与增进丝路文化交流等。宁波职院还与教育部职教中心研究所、宁波市教育局资源共享“发展中国家职业教育研究院”，积极开展智库研究，为发展中国家职业教育积极开展规划设计。 “我们积极开展了‘一带一路’建设项目项目涉及课程建设、教学模式研究和教学标准研发等，目前已完成缅甸曼德勒第二工业培训中心等4项建设项目方案，撰写了6本教材，有效地推展了‘中国标准’在‘一带一路’国家落地。
”张慧波说道，目前学校早已主办了115期发展中国家港口管理、汽车产业、职教管理等研修班，总计为“一带一路”沿线国家培训产业官员、职教官员和教师2650人。
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